<!go>

「諾菲，6乘以8等於幾」飯後，歐葉對諾菲進行家庭教育。

諾菲對答如流：「六八四十八。」

「六乘以八，再減去八呢」歐葉加大了難度。

諾菲略作思考後答道：「四十。」

歐葉又問：「四十是幾乘以幾呢」

諾菲沉穩自信的說：「五八四十。」

「所以六乘以八再減去八的另一種形式，是五乘以八，對嗎」歐葉加入了一些邏輯上的思考。

諾菲眨眨眼睛，說到：「對啊。」

「那么九乘以九再減去九的另一種形式，是什么」

「嗯……」諾菲陷入沉思，這種問題對於差兩月滿四歲的小朋友來說太難了，相當於讓高中生去證明黎曼猜想。

「嗯嗯嗯……」諾菲「嗯」了一會兒，說到：「八九七十二。」

「正確！」歐葉啪啪拍著巴掌，你說她家的閨女不是天才兒童，她肯定會鄙視你。

諾菲接受家庭教育的第一天，她的數學水平被歐葉評定為小學二年級。

從事啟蒙教育的數學老師和研究深奧難題的數學教授是兩種職業，前者很難兼職後者，而後者兼職前者需要注意的只是方法問題。

沈諾菲對於數字的敏感度似乎是種與生俱來的本能，她正好又生在父母都是數學家的家庭，她的父母當然會在這方面將她的自帶天賦培養到極致。

但歐葉同時注意到，諾菲對於幾何圖形的理解力有待於進一步提升。

「諾菲這是什么圖形呀」

「長方形。」

「這個呢」

「長方形。」

「不完全正確，這是正方形。」

「咦惹，正方形」

「正方形是一種特殊的長方形，它的四條邊長相等。」歐葉拿著尺子在紙上比劃，她對諾菲的教育進入了基礎概念構築階段。

小朋友天性貪玩，諾菲也是如此。

然而在學數學的時候，諾菲表現的很投入，或許對她來說這也是一種玩的方式。

母女倆樂在其中，歐葉的病似乎都緩解了不少。

旁觀的翠萍感慨一句：「諾菲這丫頭，太聰明了。不僅聰明，還很懂事。」

……

沈奇科研中心主任辦公室。

沈奇靠在沙發上喝咖啡，同時操作手機與人聊天：「齊老師你的意思是，我家諾菲天生就有音樂細胞」

齊老師是西城威華幼兒園的音樂老師，她回復：「是的，諾菲回家之後，你們可以放一些古典音樂曲子給她聽，繼續激發她對音樂的喜愛。」

沈奇：「好的。拜托齊老師在音樂上多多指點諾菲，畢竟你是專業的音樂教師，而我和諾菲媽媽能做也就是放音樂了。」

結束了與齊老師的聊天，沈奇不禁好奇，不到四歲的諾菲在諸多方面表現出優異的天賦，莫非系統可以遺傳給子女已經遺傳了

沈奇的系統沒有開通音樂科目，所以諾菲的系統是加強版

老沈家的鎮宅之寶，祖傳的系統啊……