蘇眉說：我還是不懂，這么撒謊有什么用。

包斬說：也許有可能逼迫凶手進一步行動。

畫龍說：那要是沒用呢

梁教授反問道：即使沒用，對我們來說有什么損失嗎

蘇眉說：特案組的名譽。

梁教授說：我們的名譽重要還是兩個孩子的生命重要，這是最後一線希望了。

第二天，梁教授高調的宣布了特案組將長期入駐山城的消息。當天晚上，東陽小學教職工宿舍發生了一起火災，那個茅老師被燒死了，他也是蔡明亮和蔡小溪的班主任。

警方經過火災現場勘查及相關技術鑒定，獲得了燃燒殘留物中存在助燃劑等線索，還發現了其他故意縱火的蛛絲馬跡。盡管火災現場做了一些偽裝，但是結合調查情況，確定這是一起系他人故意縱火的刑事案件。

警方在茅老師家的衣櫃里發現了一具密封在塑料袋中的腐敗童屍，正是死者蔡明亮。因為火災及時撲滅，童屍沒有焚毀。警方打開塑料袋，發現童屍少了一只手。

梁教授聽到這個消息後，眼睛一亮，他說道：看來，這個茅老師就是此案的突破口。

畫龍說：我們調查時和這個茅老師有過接觸，但是沒發現什么可疑之處。

蘇眉說：凶手果然沉不住氣了。

包斬說：茅老師要么是知情者，要么是幫凶，絕對不會是真正的凶手。

梁教授說：很明顯，這是有人栽贓陷害給他

包斬說：我本來有點懷疑那個唐助理，但現在可以將他的嫌疑排除了。

梁教授說：是啊，如果pol.ice是凶手，不會使出這么拙劣的陷害手法。

特案組在森林派出所入駐的當天晚上，一個神秘人曾經用腐屍小手在門上留下掌印恐嚇他們，這說明此人了解特案組的行蹤。市公共安全專家局、當地、教委的領導都曾經給唐助理打電話詢問案情，他們知道特案組的落腳點。特案組一直懷疑凶手就隱藏在其中，然而這些人都位高權重，沒有證據的情況下無法展開調查，只能讓此案擱淺。

梁教授虛張聲勢，化被動為主動，逼迫凶手狗急跳牆進一步行動。

包斬進行了現場模擬，縱火者應為倆人或者倆人以上，應該和茅老師認識。

包斬分析認為：茅老師剛從師范大學畢業，還未結婚，單身居住，凶手抬著一個紙箱敲門進入他的住所，謊稱送他一台電視機，或者找了其他借口，茅老師不知道紙箱里裝著個死孩子。凶手使用某種方式將茅老師制服，將紙箱里的童屍取出，放置在衣櫃中，然後在茅老師身上澆上汽油焚燒，紙箱也被焚毀，警方在現場找到了一些殘片。

社會上開始流傳一個老師殺死兩名小學生的kb說法，一時間，滿城風雨，沸沸揚揚。

特案組嚴守案情，不動聲色，對茅老師的社會背景和人際關系展開了詳細的調查。茅老師是當地人，父母都是退休教師。他的人際關系很簡單，每天的生活就是宿舍和學校，兩點一線，業余時間喜歡打籃球。

包斬和蘇眉到茅老師所在的東陽小學進行調查，他辦公桌上有個上鎖的抽屜，打開之後發現里面放著一個存折，賬戶上有整整十萬元。存折下面還壓著一張白紙，紙上有一行手寫的怪異數字。

十萬元，對於一個剛從師范學校畢業沒幾年的青年教師來說，也算是一大筆錢。

茅老師的父母不知道這筆錢是哪里來的，無法說明來源。

特案組分析認為，茅老師是幫凶，這筆錢是酬金，紙上的怪異數字應該是一串密碼，肯定含有深意。茅老師意識到自己可能會被殺害，但是自己又不太確定，只是有一種隱隱的擔心，所以他留下了一行數字提示給警方，以防不測，如果自己死了，還能通過這種方式暗示警方誰是殺害他的凶手。

茅老師寫下的這行怪異數字是：

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