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在賀宏垂的電話催罵中，楊景行回到學校奔去電教室已經兩點一刻了。三零六到齊，還都帶著樂器，成表演隊列圍坐在講台前邊，也不知道從哪里找的這么多椅子。
齊清諾的雙排鍵也搬來了，放在教室里桌子的第一排。她看了楊景行一眼。
除了賀宏垂和龔曉玲，還有賀宏垂的研究生助教，看樣子下午糊弄不了。
楊景行道歉：「不好意思，遲到了。」
賀宏垂指指楊景行手中的攝像機箱子：「給他！」神情還是很不和藹。
助教從楊景行手里拿過攝像機後去忙了。楊景行還沒坐下，電話響了，李鑫打來的：「這一句你看怎么樣……」
楊景行說：「我現在在上課，等會給你打。」
賀宏垂教訓：「上課就關掉手機！」
楊景行靜音了手機，間隔過道坐在齊清諾旁邊的排椅上。
賀宏垂先講話，表揚這段時間以來三零六的努力，說雖然不是頂好，但是成績還是值得肯定的。
「但是你！」賀宏垂指楊景行了，「沒有負起責任！這么多人的時間不比你一個人寶貴？」
楊景行的神情似乎愧疚。
既然時間寶貴，趕快干正事。賀宏垂叫助教播放錄像，助教找了一會兒不知道是哪個片段，楊景行連忙去幫忙。
攝像機的錄音效果不錯，這里的音響也還可以，至少比電腦上強了千百倍。雖然畫面上的三零六教室看起來有些朴素陳舊，女生們也不是那么光鮮亮麗，但是在大投影上放出來總還是有那么一點點專業的味道，因為她們都做足了專業的樣子。
兩個老師和三零六認真看投影，楊景行和那個助教就盯著電腦屏幕，雖然音樂靈動悠揚，但是教室里氣氛有些凝重。
樂曲結束後，畫面上的三零六有一多半人扭頭看鏡頭。助教也看看楊景行，說：「你坐。」
楊景行搖頭。
這次換了龔曉玲說話，溫柔地問三零六：「聽清楚了吧？差不多一半了，練習這么多天，應該都有點想法看法了，說一下。」
女生們互相看看，似乎沒人想說什么。
賀宏垂說：「再放一遍，聲音大點。」
又聽看了一遍後，龔曉玲拍手鼓勵：「來，隨便說點什么，感受，想法……」
高翩翩舉手一下後坦誠坦盪道：「我覺得這件作品……我不確定這件作品的感情基調，練習的時候找不准方向。」說完瞄了一眼站在電腦邊的楊景行，這家伙像個看稀奇的聽眾。
龔曉玲微笑鼓勵：「很好，很好，有誰願意回答她的問題，那怕一點點看法也行。」
柴麗甜也舉一下手，還是那種不好意思的笑容：「我覺得整首作品的基調是青春，有傷痛，快樂，有彷徨，理想，有激情，也頹廢……但是不管怎么樣我們都要積極努力，擁有一顆平常心並且永不放棄。」
老師和女生們都看著柴麗甜，年晴還看著自己的肘關節一下一下很有節奏地無所謂鼓掌，齊清諾平靜地給了一個大拇指。楊景行笑，挺無奈的那種。
賀宏垂激動到口吃，用手掌指著柴麗甜：「說說說說，繼續說，為什么？」他對響起的下課鈴置若罔聞，別人也不敢反抗。
龔曉玲也高興：「對，仔細一點。」
柴麗甜更不好意思了，簡直緊張起來：「就是這么覺得，因為每一段的感覺都不一樣，看起來好像沒有關系……我聽過後面的那段鼓，還有結尾前的三弦，覺得就是。」
龔曉玲問：「你覺得你這段呢？」
柴麗甜猶豫了一下：「我覺得……是理想。」
賀宏垂好奇：「為什么？」
柴麗甜更為難了，笑得有些尷尬：「就是這么覺得。」
龔曉玲不放棄：「有人幫她回答嗎？齊清諾？」
齊清諾坐直，桌上的右手抬起，拳頭靠在左肩鎖骨下方的位置，短暫地想了一下後抬起閃亮的雙眼，說：「有人說旋律的壞處是束縛性太強……青春充滿了理想，每個人都不想自己的理想被束縛。作品中笛子這一段的旋律一直在不斷展開，但是一直沒有拋棄主題，通過變奏和和聲的襯托，讓人感覺這個主題不斷變得強大……」
賀宏垂一聲吼：「非常對！」指助教：「總譜第四十一頁……你過來。」
楊景行又去座位上，然後看賀宏垂指著投影上的譜子嚷嚷：「主題，這一段的主題，前奏里就有……吹一遍……在前奏里面顯得非常柔弱，是不是，但是我們看這里，一個小小的……這是什么手法？」
因為賀宏垂盯著自己的，柴麗甜就回答：「裝飾性發展。」
賀宏垂興奮了：「對對對，非常對。看第一小節，c小調主和弦主音，下行分解，關鍵是這一句的結束，第三小節，為什么要這樣結束？齊清諾？」
齊清諾沒被難住：「開放式引入和聲。」
賀宏垂真是欣慰啊：「太對了……和聲我不講，留給龔教授說，我們只看主旋律……」
龔曉玲謙讓：「你講也一樣。」
賀宏垂就像被打了興奮劑，唾沫子橫飛地給三零六講解楊景行在笛子這一段的各種手法和想法，簡直是把作者的心肝肺都掏出來給大家看了。楊景行跟三零六一樣認真地聽著，不過沒厚臉皮到點頭去表示贊許。
上課鈴又響了，賀宏垂還在手舞足蹈，並不時要柴麗甜吹一段，讓大家對他說的體會更深刻一些。
賀宏垂講那么多，綜合意思就是作者在寫這段旋律的時候是非常嚴謹的，肯定是傾注了心血的，根本就是很古典的寫作手法，絲絲入扣一絲不苟，經得起任何推敲琢磨。
這些演奏系的女生大部分對作曲知識都是半知半解，今天聽了那么多也是似懂非懂。對表演系來說，作曲系不用沒日沒夜刻苦練習，但是作曲系需要學習的東西又是最煩躁最枯燥最深刻的，作曲系總是有做不完的作業，考試的時候也最忙……
作曲系和表演系，一個是精神折磨，一個是肉體折磨。劉思蔓二胡練到腱鞘囊腫，而作曲系容易出精神病……尤其是在學習了那么多後還寫不出什么樣的作品，就感覺有點可憐可悲，又有些值得佩服。
還好楊景行沒有什么神經質的症狀，寫出來的東西也還過得去，不用同情。
等賀宏垂講完了旋律後，龔曉玲又開始說和聲。她說：「賀主任講得很好，相信現在大家對這段作品已經有了比較清晰的認識，下面我們來看看和聲，看楊景行是如何做到的，相信對你們的演奏會有很大幫助……」
旋律是感性的，和聲是理性的，龔曉玲上起課來也比賀宏垂理性，沒那么神采飛揚，還是溫柔和藹的樣子，而且她的語言很好很有文藝感，女生們聽得更加享受。
三零六的女生不會像音樂門外漢那樣對和聲沒什么認識或者不重視，但是因為理性的東西往往就更加復雜，更難深入了解，所以對龔曉玲講的那些東西就更加找不到具體依據，聽得也有些雲里霧里。
不過龔曉玲身為女人會更容易接近女生們的內心：「……為什么要用這樣的手法？看起來像卡農了，這是什么感覺……風風雨雨同一夢，生生死死誰與共，對不對？所以兩把二胡在這里要特別注意，既不能太搶笛子的風頭，又要表現出你們的力量……」
教授到底是教授，原來曲子作者如此深刻有內涵！別說三零六，楊景行都聽得痴呆了。
等龔曉玲把笛子段落的和聲解析完，第二節課又將近去了一半。賀宏垂又爭分奪秒地上來：「怎么樣？都有收獲沒有？干脆，我們就用今天下午的時間把每一段都好好看一遍……」
龔曉玲提醒：「休息一下吧。」
這個賀宏垂同意：「休息，休息……十五分鍾，都想一想。」
女生們去廁所或者拿著譜子看，楊景行去外面打電話，先給李鑫說自己不敢對歌詞發表看法，讓她寫完再說，然後發短信告訴正在上選修課的陶萌今天下午不能見面了。