韓征求淵鏡先生的允許,拿了幾本作業認真翻看,越看越是心驚。
「這」
淵鏡先生嘆道,「為師推崇聖人有教無類、因材施教之說,多年來也時刻警醒自己,不敢有一絲懈怠。奈何人單力薄、精力有限,縱有雄心壯志,境界也遠遠不及聖人」
淵鏡先生推崇全民教育,什么叫「有教無類」
通俗來講就是什么人都可以受到教育,不管是聰慧的、愚笨的、賢德的、不肖的,他們都能通過教育消除各自身上的差別。這個志向和理想是美好的,結果卻是十分扎心。
淵鏡只有一個人,一張嘴兩只手,壽命也局限於凡人的層次。
哪怕他醉心教育事業,他能教導的學生也是有限的,更別說開啟民智、教化萬民。
因為有限,所以淵鏡的「有教無類」也是精英教育,不自覺將教育資源向聰慧的學生傾斜。
淵鏡先生不是沒發現這點,但他無力改變現狀。
這個問題一直困擾著他,直至來了丸州,他才豁然貫通,明白問題的症結在哪里。
不患寡而患不均
因為教育資源十分緊俏,所以有限的資源便會朝天資卓越的學生傾斜,保證利益最大化。
淵鏡先生做了一個大膽的假設,如果教育資源能擴充直至富余呢
那么每個學生都能得到足夠的教育資源。
有了這個大前提,「有教無類」才能真正落實,還能更進一步達成「因材施教」的境界。
韓心情震駭地將學生作業放下,暗暗平息激盪的情緒。
哪怕他對書院了解不多,他也知道學院學生幾乎都是平民出身,沒有絲毫學習基礎和條件。
至於天賦
一個兩個可能是天才,但不可能人人都是天才。
這樣的學生,他們的作業卻相當不錯。
「金鱗書院如今有多少學生」韓問。
淵鏡先生回答,「目前招收兩屆學生,第三屆還在遴選當中。在校生共計三百五十六人。」
韓又問,「他們成績學問如何」
淵鏡先生笑道,「雖不如豐儀等人,但也不遜色世家族學中的同齡孩子。」
「天賦呢」
「大多庸碌平平,唯有勤奮好學這個優點。」
韓一聽,不由得倒吸一口冷氣。
金鱗書院建立才多久
如今已經收了兩屆學生,共計三百五十六人
他們的學習進度和深度絲毫不亞於那些待在士族族學學習的同齡人,這就很恐怖了。
這些學生啟蒙那么晚,基礎那么薄弱,天賦又是普通人水准,哪怕頭懸梁錐刺股,他們也很難追上世家族學的學習進度啊要知道士族子弟,大多三歲就開始啟蒙讀書了
金鱗書院的學生晚了他們四五年