班上的學生齊聲行禮：「老師好

「同學們好」張然點點頭，開始講課，「在講今天的內容之前，我們來做一個游戲，現在你們是一群j，小公j，小母j，當你們聽說原子彈即將要在你們頭上爆炸，你們會是什么反應把你們的反應演出來。現在開始」

學生稍做思考，馬上進行表演。

曹炳坤抖了抖翅膀，身子縮成一團，瑟瑟發抖；張馨藝滿臉驚恐，跑來跑去的，想要找一個藏身的地方；h聖衣咯咯的叫著，縮在了一角

李心悅和周正看著眾人的表演，實在想笑，但又怕打擊到大家，只能拼命的忍著，時間一長臉上的肌r都有些僵了。不過張然的臉上始終掛著淡淡的笑意，看上去似乎很滿意。

等大家演了兩分鍾，張然拍了拍手，示意大家停下來，然後搖頭，道：「很遺憾，沒有一個人演對了，你們演的都是你們自己，只不過在表演的時候加入了j的動作，你們根本就沒有站在j的角度去思考。」

張馨藝不解地道：「張老師，那怎么演才是對的我已經盡可能的去思考j的感受了，怎么會不對啊」

張然笑著解釋道：「你們真的站在j的角度去考慮了嗎我給你們講一個故事。馬龍白蘭度在演員培訓班時，斯特拉nv士讓大家模擬一個情景，一群j當聽說原子彈即將要在頭上爆炸時，會有什么反應大部分人跟你們一樣，唯有馬龍白蘭度如無其事地呆在角落不動，斯特拉nv士就問馬龍白蘭度為什么要這么演，馬龍白蘭度說我是一只j，我哪知道原子彈是什么我怕什么」

啊

原來是這樣

學生們恍然大悟，他們的表演看起來沒問題，卻忽略了最關鍵的問題，j的認知和人不一樣，人知道的東西j未必知道。j知道原子彈是什么嗎不知道。既然不知道，那就不會害怕原子彈爆炸，就不會恐懼，那么演恐懼就大錯特錯了。

張然這不是在跟大家玩腦筋急轉彎，而是希望大家明白如何去揣摩角se的心理，這對演員來說很重要。演員演戲就是演人，要把一個人物演得真實可信就必須盡量的貼近人物，按人物的思維方式去思考，去揣摩人物的心理，否則演來演去，演的都是自己。

張然拍了拍，示意大家安靜，然後進入正題：「上一節課我們做了坐、喝水、釘扣子這些簡單動作的練習。現在我們要做的訓練和走有關，下面我講一個場景，你們來演。內容是這樣的，你過一個獨木橋，正走在中間突然發現腳下有一條蛇，仰起頭對你吐芯子，但又別無他路，你怎么辦現在給大家五分鍾的思考時間，然後我請人上來演」

班上的學生就動起來，比比劃劃，一邊思考，一邊揣摩動作。

五分鍾之後，張然拍了拍手，道：「好了，現在准備表演」他的目光在一張張臉上掃過，最終落在了h聖衣的臉上：「h聖衣，你來」

h聖衣走到教室中間，定了定神，哼著「我是nv生」的曲子，大步流星的往前走。她突然叫了一聲「蛇」，雙眼驚恐的盯著地上，慢慢往後退，隨即她彎腰撿起一塊「石頭」朝蛇砸去，然後拍了拍x口，松了一口氣，接著一腳將蛇踢開，大步流星的走過橋去。

整個表演有些浮誇，顯得比較假，班上的學生都是笑而不語。

h聖衣的表現在張然的預料之中，之前班上的學生只是做坐、喝水、釘紐扣j個簡單動作練習，現在雖然是演走，但給他們的場景比較復雜，而且演的又不是生活中經常遇到的內容，難度增大了許多，能演到這個程度已經不錯了。

張然笑著分析道：「h聖衣演得不錯，做什么，為什么，怎么做，行動三要素都有，不過她的行動有很多不合理的東西，導致整個表演比較虛假。首先她唱的歌是我是nv生，這應該是小nv生喜歡的歌，但h聖衣演的人物膽子很大，兩下就把蛇打死了，歌和人物的x格並不符合；再來說打蛇，腳邊剛好有一塊石頭，是不是太巧了就算腳邊真有一塊石頭，可怎么就扔這么准，一下就把蛇砸死了h聖衣，平常不練鉛球吧」

班上的學生一陣哄笑，h聖衣那小胳小腿的，和鉛球哪里扯得上關系。

h聖衣俏臉微紅，咬了一下嘴唇，嗔道：「張老師，你亂說，我才不練鉛球呢」

張然看了她一眼，笑著道：「你找石頭應該有個找石頭的過程吧，砸蛇也應該有個過程吧，分j次砸，怎么砸的，砸完之後應該有個判斷蛇是不是死了的過程吧萬一蛇沒死呢我說過你們將來接戲，劇本往往不會有具t動作，需要自己來設計。那么你們設計的動作要有邏輯x，要符合現實，也要符合人物的身份，否則就會很假。這里涉及到一個概念開掘規定情境

什么是規定情境就是劇本的情節，劇本的事件、時代，發生的時間、地點、生活條件等等。規定情境有外部的和內部的兩個方面。外部情境就是劇本的情節、格調，劇中生活的外部結構和基礎。內部情境是指內在的人的精神生活情境，包括人的生活目標、意向、、資質、思想、情緒、動機以及對待事物的態度等等，它包含角se精神生活和心理狀態的所有內容。