狄麗麗一連幾天都不理侯島。這令他非常奇怪。以往他們鬧了不愉快，狄麗麗是忍不住半天不與他講話的，而現在卻一連幾天不與他講話，甚至他主動幾次與她搭話，而她依然愛理不理。一氣之下，他也不搭理她了。在這社會，少了誰地球都照樣轉。在生氣時，侯島就是這樣想的。

好不容易到了星期天。侯島吃完午飯就迅速打扮好他的形象，前往海淀區xx大街xx豪庭c座2203室劉女士家去給她孩子試講。不管這件事最終談得成不成，他必須要按時去，必須要認真去試講一次。因此他依然將自己打扮得瀟瀟灑灑的，看上去頗有幾分像成功人士的樣子。

到了後，他信心十足敲響了劉女士家的門。

「誰啊？」門還未開，里面就傳來小姑娘甜甜的聲音。「這是劉xx女士家嗎？我是劉女士請的家教老師，今天來試講的！」侯島見屋里有人問他，迅速很禮貌地回答說。

「哦！」隨後，門開了，一個大約10歲的女孩出現在他面前，瞪著大眼睛將他上下打量了一番，似乎是在判斷他有沒可能是賊一樣。

小姑娘將他上下打量了一番後，又接著問道：「你就是家教老師嗎？」

「是啊，請問劉女士在家嗎？」侯島意識到這孩子可能就是他即將要教的孩子，沖著她笑了笑。

「你就是家教老師啊！？我以為是保險公司的業務員呢！」小姑娘露出潔白的牙齒調皮地笑了起來。

「怎么？我像保險公司的？劉女士在家嗎？」侯島略吃一驚，很快笑著問小姑娘說。

就在這時，一個30多歲的女人穿著連衣裙從里面走出來了。她邊走邊時小姑娘說：「曼曼，你在與誰說話啊？」

「媽媽，一個男的，他說是您找的家庭教師！」

「哦！那請他進來吧！」女人稍微愣了一愣，迅速命令小姑娘說。

「請問您是劉女士嗎？我是星期四下午與您聯系的那個家教老師侯島！」侯島見那個女人向他走過來，立即向她自我介紹說。

「哦，我是。請進吧！」

「謝謝！」

「曼曼，這是侯老師！」劉女士指著侯島時小姑娘說。

「侯老師好！」小姑娘立即笑著點頭向他打招呼。

「曼曼好！」

「曼曼，你先回書房去做作業吧！我與侯老師先談談！」劉女士轉頭對小姑娘說。

「媽媽再見！侯老師再見！」小姑娘看了看劉女士，又看了看侯島，打了聲招呼就走進了房間。不用說，那是她們家的書房。劉女士讓小姑娘進書房，就是為了方便與侯島交流，商談有關家教的事宜。因為家長與老師交流時，孩子如果在一旁，有些話說起來不太方便。

見小姑娘進入了書房，劉女士笑著對侯島說：「侯老師，你坐，你坐！」

侯島略略謙虛了一下，就在沙發上坐了下來。劉女士在另一沙發上坐了下來。隨後，劉女士就直接對他說：「侯老師，我找你來呢，就是輔導曼曼！曼曼，就是剛才那個孩子，非常聰敏活潑。我希望她能得到更好的培養，因此給本來學習成績非常優秀的她請家庭教師。你可能覺得小學生，請個研究生做家庭教師似乎有些要求過高，但對於我家曼曼，只有請有真才實學的碩士做她的家庭教師才能使她得到更好的培養。她的學習成績經常是滿分，但我時她有更高的要求。曼曼比較好奇，經常問些深奧刁鑽的問題。我想請個家庭教師，在輔導她功課的同時，幫她解決那些疑難。當然，這就意味著家庭教師需要非常豐富的知識。你覺得你可以勝任這個工作嗎？」

「聽了您的介紹，我認為曼曼是非常聰敏的孩子。她好問說明了她善於思考，樂於思考。對這樣的孩子，教育者應該盡量幫她解疑。因此您給她請個碩士做家教老師，是非常英明的，非常具有超前眼光的決定。至於能不能回答曼曼提出的疑問，我相信實踐會給出最好答案的！」侯島見劉女士提出了那樣讓人難以直接回答的問題，便將話題轉移到另一個側面。因為知識是無限的，而孩子提出的問題是千奇百怪的，誰能保證百分之百能完全正確地回答他們提出的問題呢？因此他不能直截了當地回答行，因為如果這樣答應了的話，一旦孩子有問題你答不出，你就面臨著炒魷魚，但面對這樣問題也決不回答不行，因為回答不行的話，你連試講的機會都沒有，而且還讓對方看不起你。

「侯老師，你好像沒回答我的問題！」劉女士一針見血地說。

「劉女士，您也知道，在現代社會知識不是大問題，因為絕大部分知識在互聯網上都查得到。孩子讀書最主要是鍛煉其思維能力。如您所說的曼曼那些情況，我可以判斷她是思維能力非常強的孩子。如果一味兒追究讓她多學習知識而忽視了她思維能力的鍛煉，那將得不償失。有些孩子本來很聰敏，但讀了幾年書後，卻變得不聰明起來，而有些孩子開始並不聰明，但讀了幾年書後就變得聰敏起來，造成這一重要變故的原因就是是否重視培養思維能力。重視培養孩子的思維能力，孩子的思維能力就會強起來，就會學會善於思考，最終變得聰敏起來。相反，重視培養孩子的思維能力，孩子的思維能力不加以鍛煉，他們的思維能力也會慢慢萎縮……」侯島見劉女士直接追問那個核心問題，便將心中想好的教育理論向她滔滔不絕地講起來。

「侯島老師果然滿腹經綸啊！雖理論完好無缺，但理論還需要實踐來證明。你就簡單地說一下你的教學方法吧！」劉女士見他在那里侃侃而談教育理論，很快就打斷了他的話說，因為她認為，這社會想­干­大事的人很多，誇誇談理論的人很多，但能將理論應用於實際的卻不很多，能被實踐證明是正確的理論卻不很多。

「我的教學方法是經過長期研究和實踐的雙教法！對於聰敏的孩子來說，雙教法的效果尤其明顯！」侯島見劉女士提問題提得如此直接，就立即說出了他的教學方法。

「雙教法？」劉女士幾乎從未聽到這種教學方法，驚異地看著他。

「對！就是我先教學生，讓學生提出疑問，我幫他們解決疑問，然後反過來讓學生教我，我提出疑問，讓學生給我解決疑問的那種教學方法……」侯島見劉女士有些不明白，就迅速向她解釋了他的教學方法。

「啊，這樣啊！？這樣有效果嗎？」劉女士吃驚地看著他，因為她還從未聽說過讓學生教老師也能提高學習成績的。在平時，她賣過不少有關教育理論方面的書，如何做家長的書，如何培養孩子的書，她看遍了所有名家寫的教育類書，但從未有教育工作者提出「雙教法」這種教學方法。