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那么針對這么一種教科書市場，賈鴻漸應該設計怎么樣的一種應對方式呢？他覺得先來說，還是要先看看按照現有的這么一個體系能不能夠走通，如果他們能夠在現有的體系內走通的話，毫無疑問這會讓整體的阻力減少非常多非常多。!否則的話，在跟其他的出版商斗的時候，這賈鴻漸甚至還要准備跟美國這邊的體制都，這當然會累的多了！而現有體系下，各個州都有差不多的一個教科書審查體系，拿加州來說的話，這一個教科書編纂完成了之後，提交給了加州州政府下面的教育局進行審查，那是分幾個步驟的。

先是教科書選用委員會對教科書進行評價,向教育局推薦其中合格者。然後教科書還必須經內容評議工作組詳細審查，這個工作組的成員都是由相關學科領域的學者中的志願者組成,他們根據州教科書標准和學科學術標准審查內容的准確性和覆蓋面的深度。再次就是由全州各族以及各階層志願者組成的合法審查委員會評價教材的「社會性內容」。所有含有鉛字或圖片的教材都必須經過合法性審查,包括性別描述、種族描述及對職業的表現方式等。該委員會也提供面向公眾的教材展示會以及市民參與的評價會議。

經過這些被認為是必須的和恰當的評價以及修改以後,教科書選用委員會向州教育部推薦一批書目,同時呈交一份評價報告。州教育委員會從候選書目中作出最終選擇,列出入選教科書名單。最後就是學校按照教科書名單列表，獲得撥款然後購買新書。在加州。這么一個教科書被采用了之後，同一版本直接就用6年，到6年之後才會制定新的教案什么的。如果學校的教科書有破損什么的需要更新，那也是買同一版本的教科書，費用也要像政府進行申請。

從這么一系列的程序就可以看得出來，實際上州政府在審查教科書的時候，重點根本就不是什么科學性或者准確性。作為評選主要機構的「州選委」注意力是放在教科書是否符合州規定的教科書標准或者說是教案上面的，看看教科書里面的知識點是不是覆蓋了教案里面寫的所有的知識點要求。然後所謂的合法審查委員會呢，則是審查各種「社會性內容」或者說是各種奇葩的團體過來挑刺的。這方面不說，真正教科書有沒有科學錯誤或者事實錯誤的方面。這是由一個叫做「內容評議工作組」進行檢查的。可是這么一個工作組的人雖然說是相關領域里面的學者，可是別忘了他們可是志願者！什么叫志願者？就是不拿錢的，是跑過來幫忙的！如果人家眼睛沒仔細看，一下子錯過了一些錯誤。這總不能懲罰人家吧？

沒給人家錢。自然不能進行罰錢。人家沒入黨自然不能開除黨籍，人家沒有公職，自然不能開除公職！無欲則剛。就是這么一個意思，弄到最後根本沒辦法進行處罰，而且法不責眾，根本就不知道是誰審查的部分除了問題，或者說要是所有人都出了問題了，難道把這些人都趕走，下次再也不用這些人了么？而從另外一個方面來說，這美國全國對於這么一個州選制度也是有很多異議的。就像是1992年，美國的一個叫做「國家教育進步評價」的全國教育體系調查中，現這加州的教育成績在全國排倒數第四，當然是說中小學的義務教育方面了。然後很奇怪的是，整個倒數的前1o名里面，有9名都是跟加州一樣制定教科書的，也就是有一個什么委員會來進行州選教科書的！而排名前十的州里面，只有一個州是州選制度，其他9個州都是學校自由采用教材！

所以當時這事兒鬧的挺大的，甚至後來當選了美國總統的克林頓都站出來說，「22個州采用了州選制度，此對教科書的質量有極大的破壞性，因為只有當決定權越下放到基層，也就是越靠近學校，教科書本身的編纂質量才會越被重視！」本來這么一個州選制度其實想法挺好的，但是時間長了以後，也官僚主義化了，也變成當官的拍腦袋來決定了。而這么一個事兒從1992年就開始喊，結果喊到了現在十幾年了，一點改變的傾向都沒有！甚至總統克林頓上台又下台了，這教科書的事兒還依然故我！這讓人怎么說呢？