周父看到若爾寫的硬筆書法作業，居然連描紅都描不好。

為找出原因，他還特意每天晚上陪小若爾練習，在練習的時候發現，不論怎樣教她，她寫字的方式都無法按照正常人要求筆順來寫字，甚至無法分辨拆解之後的偏旁部首，更別說組成的字了。

但同時，她的記憶里也十分好，她無法辨認每個字，也就無法進行閱讀，可只要是老師念過的詩或者短文，只要她有心記，只要一遍她便可以一字不漏地背下來。

當然，通常她都是不吭聲的。

對於若爾的認字過程，周父也接受了一些幼兒教育專家的建議，將家中每個物體上面都貼了黑色大字，從生活中點點滴滴來潛移默化，一點一點的教若爾識字，饒是如此，她識字和閱讀的速度依然十分緩慢。

而周妍在知道女兒智力有問題後，越發的不願意讓外界知道她的存在。

只有周父知道，若爾是個特殊的孩子。

周父是物理系教授，出於職業習慣，閑暇之余，他也會利用水和陽光做的一些小實驗，比如用放大鏡聚光點燃火柴，觀察水的浮力等等，這個時候，每當這個時候，若爾就會問周父一些小問題，比如放大鏡聚集的太陽光點可以點燃火柴，那聚集了很多很多這樣的光點之後，會不會就能燒開一壺開水呢？

對於這一類問題，周父通常都很認真的回答她，比如太陽能熱水器原理，太陽能現在已經運用到生活中的很多方面了。

不管若爾能不能聽得懂，他每天都會不停和她說話，給她講故事。

開始是買兒童讀物回來，照本宣科的讀。比如說到《烏鴉喝水》的故事，若爾聽後就會很不解地問他：「為什么可以沉到水里，為什么放入石頭後水就浮上來？」

周父聽到這樣的問題不僅不會覺得奇怪，還會很認真的和小若爾討論重力和水的浮力這樣的問題，於是接下來的對話就變成了，周教授對物理各種力的普及，最後說非線性隨機動力學與控制……不論說到什么故事，最後都是以周父長篇大論之後以這樣的話結尾：「我們來做個試驗……」

小若爾：「好o(n_n)o~」

周父是工科男，講故事的水平十分有限，除了照本宣科的讀故事，生活中也會給她說一些機動性的小故事，比如：

從前有個小盆友，叫艾倫舒加特。他每天背書包上學，書包里書太多，他就想啊，怎樣才能把這些書壓縮到個很小的東西里，背在身上不會重呢？後來，軟盤就誕生了。再到後來，硬盤、光盤，一直到現在的u盤。

或者是，從前有個小盆友，他叫愛迪生，他做了什么什么……

有時候實在是不知道說什么，就重復的和她說一些他專業上淺顯的知識，比如無線電、非線性隨機動力學等等，有時候只是嘮叨，為了跟她說話，打開她內心的世界而已。

而若爾也像能聽懂一般，聽的很認真。甚至有時候還會舉一反三地思考。

比如周父說到信息的壓縮，和u盤的出現，她就會問：「爸爸，既然很多很多的書可以壓縮在這么小的光盤當中，那能不能將很多很多的太陽能量壓縮到u盤這么大呢？」

周父聞言便會笑著說：「當然可以，未來一定可以將各種能源廣泛的運用於生活當中，比如手機、電腦、台燈等等。」

見若爾對他說的這些有反應，周父也十分高興，不論她聽懂與否，能有所回應就是很大的進步。

於是小若爾幼時的床頭讀物便成了《無線電史話》、《通信原理》《基礎電工》之類的書籍，周父還常常一邊給她讀著，還一邊實驗，讓小若爾對這些越發的感興趣。

許是自小耳濡目染接觸太多的緣故，若爾七歲時，便自己手工制作了一台礦石收音機。