馬周的上疏言之有物，而且做足了功夫，顯示出了過人的才干。

比之出身名門，一身貴族習氣的長孫順德叔侄，馬周的做派就是那種出身平民，埋頭做事，努力上進的典型。

他對文院的架構提出了建設性的意見，很有超前的眼光。

馬周認為文院教授科目，門類太過寬泛，有些教授自恃才學，專教自己擅長的東西，喜歡賣弄學識，卻對學生之長才一點也不關心，雖然名氣很大，卻算不得好的老師。

書院招教授的時候，也以對方的名聲為准，名聲大的就厚待於人，名聲小一些，想進書院便不可得。

但那些才德俱佳之人，多數早已名顯於世，哪里願意去書院教書？

如此一來，有些科目竟然找不到合適的教授。

所以這方面應該得到朝廷的重視，只有好的老師，才能教出好的學生，朝廷選材大政，若是這般隨意，豈不憾哉？

再有就是如今無論是長安書院，還是長安海事學院，或者是各地的其他書院，都是按照國子監的模式建立的。

國子監以前是什么地方，大貴族雲集之處，各個自小便有名師言傳身教，入國子監並不是為了求學，而是想求一個進身之階罷了。

教授的那幾門基礎學科，他們早已熟讀，根本不用國子監的教授來教。

書院則不成，都是童子入學，即便不用在文院中開蒙，可大部分人對各類基礎學科都沒有正經的學習過。

聚在一起聽教授講學，水平參差不齊，教授們也不怎在意，只願意好好教授那些聰慧的，或者家世好的。

最終的結果就是到了大講之時，一些學生還沒有學好基礎學科，聽的似懂非懂，簡直就是誤人子弟。

而其中一些本就有基礎的學生，則在此期間脫穎而出，多為門戶高峻的貴族子弟，於是傲視同儕，自詡聰明，實際上他們只是在家學中早行了一步而已。

有鑒於此，馬周建議還是按照年紀，學識，甚至是專長，在生員入學之時分門別類，先耐心的教授生員三年基礎學科再說。

等文理通達之時，再進入之後的專業領域……

什么是此時的基礎學科，那就不用多說了，先把大字練好，認得千字文，之後就是四書五經之類的儒家科目，另外還要有各種史學，術數之學等等。

這個階段基本上是養成學子的讀書習慣，讓他們懂得基本的做人道理和一些人情世故。

後面的專業領域，對於大部分學生來說就是繼續深耕下去，讀一些古人的經典批注，培養自己的思想觀念，樹立起正確的人生目標。

如果你不願意在這條許多人都在走的路走下去，現在則有一些其他門類可以選擇，比如說外族語言，天文地理，農業，各類工匠技藝等等，朝廷需要的人才很多，這些都可以直指入仕之途。

成就上也不一定比那些精通經史的人差了。

馬周的意思是招一些學識不用太高，為人踏踏實實的讀書人到書院教授學生基礎科目，那些名宿大家則可以讓學生開拓眼界，增強見識。