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「整個學校，誰不知道我護短？」梁鑫那話噎喬鏨：「你習題不是沒地方放嗎？你把習題放到傅御風和溫涼座位中間，要加的位置上，這個我批准。」

溫涼真的很佩服梁鑫，能把明目張膽的偏愛好學生，做到如此義正言辭冠冕堂皇。

一個小紙團滾落到溫涼課桌上，溫涼抬眼，看到梁鑫正在寫板書，於是快速把紙團展開。

字條上面是傅御風的筆跡：固定座位就當是我給你這個忠實歌迷的回饋，溫涼，記得要一直崇拜我，知道嗎？

溫涼撕掉字條，塞進課桌右側的垃圾袋，盡管在生氣可是心里還是有一絲竊喜。

自從午學小組的座位如願以償，溫涼就沒搭理過傅御風，楚可欣則招募喬鏨為午學小組新成員。

與此同時梁鑫也開始，頻繁在午學時間段內出現，對午學小組紀律進行抽查，稍有不慎午學小組就會全軍覆沒。為了尋回午學時光的快樂和自有，午學小組晚自習前的大課間，進行了小組成立以來第一次全體會議。目的是商量出對策，讓梁鑫沒有理由找事，讓大家能安心做自

己。

「這很簡單。」傅御風積極想出辦法：「梁老師來班里檢查紀律，是說接到生活老師投訴，我們午學時間在教室玩鬧，影響其他同學午休對不對？」

沒有人和傅御風互動，只有白薛回答：「對。」

傅御風繼續說：「生活老師的投訴，不過是梁老師想找機會，來視察午學情況，便於監督我們的借口。

我們只要先發制人，以為梁老師分憂為本意，向他提出午學小組內部自我管理機制，並保證，如果生活老師再次投訴，我們將進行自我處罰。」

「好主意。」白薛鼓掌。

溫涼表明沒有聽，實際每字每句都聽的很認真，還在紙上偷偷給傅御風的辦法打滿分。

「如果梁老師抽查紀律，真的是接到了生活老師投訴呢？」喬鏨反問傅御風：「你怎么能保證生活老師，以後不會再向梁老師告狀？」

楚可欣附議：「同問。」

「不排除生活老師，真的有向梁老師告狀的可能。」傅御風坦然接受異議，他想了一下說：「我們可以在制定，內部自我管理機制時，明確管理人和受罰者為同一人。即管理者管理不好紀律，梁老師接到投訴，當值期的管理者接受懲罰，代替強化有殺一儆百的作用，梁老師學過教育心理學，他必然知道代替強化，會達到什么樣的

效果。」

白薛不懂：「代替強化是什么，會有什么效果？」「基於教育心理學中的代替強化，梁老師會願意去相信，管理者在管理過程中將更為用心的進行管理，而被管理者，在看到管理者被處罰後，將會自覺削弱自己的犯錯

行為。」

傅御風耐心解釋：「簡單來說就是，梁老師會對我們的提出的，看似不大公平的管理機制，新聞樂見並舉手贊成。」

溫涼在心里想：傅御風就是這么優秀！