難道臣子還想攔著皇帝治國不成

不賢之軀什么的都是謙辭，因為這場面話放在以前，任何一個中人之資的皇帝都說得出來。但其可貴之處就在於這番話出自一個長於深宮之中，登基不過三年，無人教導學識和治國方略的小皇帝。小小年紀能有這種過人的見識，實在是讓人驚嘆。就連司空淳於嘉都不由的暗自點頭，看來內朝官從宮里傳出來的流言是確有其事，當今皇帝不僅聰慧早熟，還憐憫蒼生疾苦。

有了皇帝這句話，再加上馬日磾奉表稱頌以示擁戴、王允暫且退讓，批閱奏疏干預朝政的事很快便讓大多數朝臣無話可說。

這時張喜出聲道：「稟陛下，衛尉臣喜昧死進言。」

皇帝面色不變，微微頷首。苗祀會意，代為說道：「制曰：可。」

「陛下欲興祖業，臣雖愚鈍，亦知忠君為國。但陛下雖才智過人，卻未曾理政，甫自批奏，難免有所缺漏。且臣民奏疏之中，涉及廣博，如某地布施教化如何、每年歲收如何、山川形勢如何、奏中用典及措辭又是如何，便是能臣也需積年方才熟稔，況乎陛下耶」這話帶著說教的意味，像是長輩勸導後輩一樣。當然，在張喜眼中，皇帝就是個不諳政事的孩子。

一旁侍中楊琦幾乎是下意識的出言反駁道：「照衛尉所說，陛下就只能垂手而立，看著臣子如何施政，如何批奏了」

「不敢，批奏之權本是至尊所有，臣下萬死不敢僭越。」聽了皇帝起初的開場話，張喜已經不再抱有重奪批奏權的念頭了，他曾與王允私下商量，既然批奏之權被皇帝收去已成既定事實，倒不如退求其次：「只是臣敢請陛下在批閱奏疏時，常詢近侍，或選拔大臣教習輔弼。如此，陛下方能漸漸熟知政事，振興祖業。」

一旁尚書右丞趙戩、侍中劉艾、城門校尉崔烈等人紛紛附和：「是矣自董卓伏誅以來，關中太平，百姓安樂，全賴司徒匡扶社稷之功」

馬日磾凜然，立即反應過來，這是群臣借機推舉王允，想讓王允當攝政大臣他兩手握住笏板，准備等這些人說完再馬上代皇帝表示反對。不料這些人說的用意雖與馬日磾所想一樣，但內容卻大相徑庭。

「如今陛下年已十二，正當延請大儒教授典籍，如孝元皇帝故事。」

聽到這里，皇帝、王斌等人臉色刷地變了。孝元皇帝的老師是名臣蕭望之，是孝宣皇帝駕崩前親自指定的遺詔輔政大臣之一，王允做不了外戚，得不到遺詔，只能退而求其次，博得一個帝師的身份，以堂而皇之的輔政。只要做了皇帝的老師，不僅可以輔政，還可以站在老師的身份上對皇帝的所為大加批判，皇帝便是再反感，也要顧忌師生名義。

這就是王允與張喜等人暗地商議的定策，皇帝可以干預政事、批閱奏疏，但作為讓步，王允需得到讓自己真正總朝政的名義，從而改變如今這么個名不正言不順的尷尬局面。只要有了帝師的名義，王允就可從容的號令群臣，真正做到一人之下萬人之上。至於皇帝是否親政，當初昭帝與宣帝都已成年，霍氏不照樣輔政掌權，讓皇帝在一邊垂拱而已

「咳」就在這時，王允開口了：「老夫學識淺薄，才德不堪，恐難教授陛下學問。」

「司徒過謙了，君世為州郡冠蓋，經學傳家，正是一時之選」

起哄阿諛之聲滿溢朝堂，很快就將王允的自謙之辭給蓋了下去，在這附和聲中，王允表現得非常無奈，像是在逼他做不願做但又不得不做的事情一樣。

沒有人在乎皇帝的想法，或許在有些人眼中，皇帝的想法根本不重要。

但皇帝哪能讓朝會的節奏被王允把控，作為過來人，這段時日更是惡補漢代禮制典故，雖然王允等人所為出乎他的意料，但他還是想到了反擊的法子：「卿等所言甚是，只是王司徒錄尚書事，既要操心國事，又要教授學問，一心豈能二用延請帝師一事，宜當慎之又慎，徒有一人恐難成事，諸卿熟悉名士，當縱其所言，各有舉薦。」

士孫瑞為人機警，頓時明白了皇帝的意圖，延請師傅跟皇帝親臨政務一樣都是無可阻攔的事情，既然如此，與其讓王允一人為師，倒不如多找幾個德望才能都不遜於王允的人來分擔影響。而且皇帝話里已經表示的很清楚了，當了帝師，就只能一心教授學問，而不能分作他用。

「臣昧死進言，太尉馬日磾，少習明經，注釋經典，為世所稱，臣薦其為師，以教習陛下學問。」

皇帝對士孫瑞的提議表示認可，但他似嫌不夠：「我前日聽聞龍亢桓氏，以歐陽尚書傳家，世習經學，桓榮祖孫三代皆為帝師。御史中丞桓典曾謀誅宦官，不懼權勢，忠義炳著，正直清白，又有家學，亦可為師。」

這是臨陣點兵，拿桓典來與王允頂缸了，王允有誅董之功，桓典也有與何進謀誅宦官之功，王允有才學，桓典更是經學傳家，世代出帝師。再加上頗有德望的馬日磾，王允在帝師的候選者中頓時就顯得微不足道了。