「沈奇你暫停一下。」魯教授打斷沈奇的思路解析，點了個學生的名字：「周雨安，你來分析分析，沈奇他說的對嗎？不用站起來，就坐在位置上說。」

周雨安很肯定的回答：「沈奇他說的非常對啊。」

「別這么籠統，細節，我需要細節。」魯教授審視著周雨安。

周雨安侃侃而談：「其實沈奇前面的推導計算都是常規套路了，他畫的這個圖是亮點，第二類曲面積分的立體圖畫起來挺麻煩的，沈奇化繁為簡，畫出了某一平面的投影，確定了x和z的取值范圍，最終計算出i等於-8π。這波操作我給沈奇99分，剩下一分不給，是因為我也不知道沈奇的答案是否正確，需要魯教授判斷。」

魯教授轉而問沈奇：「沈奇，對於周雨安的點評，你有什么想說的？」

沈奇雙手撐在講台的台面上，望向周雨安：「周雨安，關於你對我的點評，這波操作我給你99分，剩下一分不給，是因為你廢話太多。」

「切。」周雨安笑著做出一個「不服你來打我啊」的手勢。

課題氣氛挺活躍的，魯教授刻意營造這種氛圍，就連數學教授們也承認，數學是一門枯燥的課程，如果用沉悶的方式講解一門枯燥的課程，有幾個學生會真心喜歡上這門課程？

「沈奇的解答，以及周雨安的點評，都沒有問題。沈奇給出的答案是正確的，沒錯，就是-8π。」魯教授說到，完事對沈奇說：「沈奇你可以歸位了，請將我的講台還給我。」

沈奇走下講台，回到座位上。

魯教授歸位，回到講台正中位置，咚咚，他拿起黑板擦敲了敲黑板，敲的位置是沈奇畫的平面投影圖：「這里是重點，你們要記一下。」

台下數學系的學生們拿筆拿本子，准備記重點。

科學與工程計算系的大多數學生則一臉茫然，重點？什么是重點？重點在哪里？為什么突然就出現重點了？啊，我這是在哪里，我是誰我要去往何處……

沒有對比就沒有傷害。

數學系學生的整體底子，比科學與工程計算系強了一條街。

實際上數分是科學與工程計算系很重要的一門課程，數分幾乎就是一門純應用的課程，它是一種數學計算工具。可能是剛開學吧，科學與工程計算系的學生還沒進入狀態。

魯教授出了道題目，讓學生解答，讓學生講思路，再讓其他學生做出點評。

讓學生教學生，那還要教授干嘛呢？

教授當然是畫龍點睛的那個人，魯教授做出總結：「上節課我已經說過了，現在我再強調一遍第二類曲面積分的對稱性，它的規律與二重積分和三重積分的奇函數的規律剛好相反。都能聽明白吧？」

「如果不是太懂，同學們在課後要多花點心思自己琢磨琢磨，你們中的大多數人都接受過燕大數學金秋營、冬令營之類的提前教育，別告訴我你們是這幾天才開始接觸數分的。」

沒參加過燕大培訓營的學生無語問蒼天，他們的人數不多，有一小部分，通過高考被燕大數院錄取。

這一小部分學生又分兩種情況，一種是填志願時自覺自願填報了燕大數學專業，另一種是高考考了很高的分數，第一志願填了燕大但沒選擇數學專業，他們也不知道自己為什么稀里糊塗的就來到了燕大數院。兩種情況，一半一半吧。

教授們有時也得做出選擇，是照顧大多數，還是關愛一小部分？

魯教授的做法是照顧大多數。

所以沒聽太懂的那些學生只能加倍努力迎頭趕上，否則會掉隊，越到後面越跟不上大部隊的進度。