如果是和平年代，面向應屆生的會增多，畢竟可塑性強一點，在軍校畢業之後，也未必會走上戰場，會在後續漫長的訓練和軍旅生涯之中，慢慢的彌補弱點，可是在戰爭年代，卻不會這樣，部隊回爐提高的比例大幅度的增加，這從1915年整年入學58萬軍隊定向生，就可見一斑。

西北大學和西北軍校這樣龐大的大學，可以說是整個中國教育的重要基石，但是中國的教育，在起步的時候，就跟世界先進有較大的差距，為了彌補這個差距，也為了較快的提升中國的教育水平，除了最開始剛剛穿越，沒有實力的時候，從1909年開始，剛剛賺了一點錢，楊元釗就推動了中國的留學，跟留美學童和各大家族零星的派出不一樣，楊元釗推動的就是有組織，規模化的留學。

而這個也成為了固定化，常態化的項目，每年派出了大量學子出國留學，這個數量越來越多，到了1915年，中國的甚至包攬了整個德國的各階層的學校，雖然少了在美國和英國等國的留學生，可在德國的留學生卻突破了新高，達到了200萬。

德國的高等教育也是聞名於世的，甚至德國人對於教育的重視程度，在列強之中也是第一的，德國擁有每年250萬的教育規模，可是那是在戰前，戰爭的時間之中，德國也沒有余力把精力投入到高等教育的培育之中，為了節約成本，也為了節約人力，在戰爭之中，德國大幅度降低了高等教育的投入和學生培養的總人數，把因此而分流出來的一部分人員，招收到了軍隊之中。

楊元釗一直都在留心德國教育情況，在知道了這個局面之後，主動的讓外交部跟德國方面交涉，要求德國不要減少名額，可以保證德國現在的名額，其他的名額，被中國承擔了，負擔起相當於原來3倍以上的學費，這樣的額度不小，德國也是在撥款和學費相結合才擁有的教育經費，3倍的學費，不但彌補了教育經費，其實2倍就差不多了，剩下的就是凈利潤了。

德國甚至把留學教育，變成了一個新的利潤增長點，一定程度上面，一個知名的大學教授，所創造的價值，比一個資深的軍工科學家更高，正是這種認知，讓德國改變了原有的方法，大學教師這種人，一般都是知識分子，能夠成為合格軍人的是少數，在中國幫助解決了人力問題的前提下，德國對於人力的需求，沒有原來歷史上面那么大，大學教師本身也是可掉可不掉，只不過不能白白看著他失業，養著他，這才抽調到軍隊的。

原來的歷史上，幾乎抽調了各階層的人員，嚴重的影響了整個德國的工農業生產，可是這個時代。中國為德國最少解決了1500萬的勞力問題，剩余的這些，德國肯定會有所選擇，一些價值較高，能夠創造出價值的，將會留下來。

3倍的學費，200萬人，按照平均每一個人一年的學費34英鎊來算，3倍就是125英鎊，這可是102美元，算下來，只是150萬人一年就是2億美元以上，再加上伙食，固定的消費等諸多方面，這部分教育會為德國帶來1.5億美元的收入，這可不是小數目，差點比得海軍的消耗了。

中國對於留學生的管理，相當的嚴格，本身在國內就經過了幾重選拔，只有更優秀的留學生，才能夠獲得更高神的知識，從某種程度上面，德國跟中國的聯系解密，特別是留學產業，為德國每年創造了6億元的財富，要知道，目前德國的留學生總數高達800萬，這筆錢可不少啊，哪怕是巴庫被占據，俄羅斯這邊的被占領土，長期給德國提供財富，可是這些卻是成本最低的，只要負責傳授知識，就可以獲得如此多的財富，德國付出的，也不過是幾萬名的教師。

在軍事前線之中，哪怕10萬名的士兵所起到的作用死微乎其微的的，要發起一個大規模的戰爭，百萬才是起點，甚至一些大規模的突襲，幾百萬也都是正常數量，與其讓這些，不太合格的士兵，在戰場上不但起不到作用，反而會惹來麻煩的大學教師的，弄回到國內去當老師，為德國創造出財富才是真的，有了勞務輸出和巴庫油田，德國的財政狀況寬裕了很多，可是誰會覺得錢少，就按照10萬教師來說，6億美元的收入，平均每個教師創造了6000美元，這樣的效率絕對不低的，再說，又不是什么高精尖的之知識，只是一些最基本，德國每年都要進行的基礎大學教育而已。

就這樣，教育產業化居然首先在德國進行了起來，連德國人本身的入學人員，都沒有中國人入學的多，也算是整個世界上罕見的一件事情，這給中國源源不斷的提供了高層人才，也是目前中國科技發展的根本原因，否則的話，沒有足夠的科技人員，根本無法發展科技，國家對科技的要求，是全面的，而是單一的某一個點。(未完待續。)