「常家祠堂倒是個好地方，房子很牢實，環境也比較安靜。」趙完成很是高興地點了點頭，「清朝的常大人官居一品，是我們石頭公社里最大的官呢，他就是從常家祠堂出去的。」

「常大人是個好官，對子女的教育也很嚴。」趙政策也頗有感慨，「他的後輩中大多數都是搞技術的，做官的很少。」

「常家的第五代里，那可是能人輩出。」趙完成的表情很是神往，「聽老人說，常家一共八個兒子，那一代常家已經很是清貧了。有一次家里只煮了半斤米，全家人輪流去裝了一圈飯，最後鍋里還剩一兩米的飯呢。常家人的這種父子兄弟同甘共苦的情誼實在是後人學習的榜樣，人窮點沒關系，可德不能失！」

「正是，常家祠堂是個出人才的地方。」唐春衡今天的話語里透著奉承，反而讓趙完成有些不適應，「姐夫，你當石頭中學的校長，一定會桃李滿天下。」

「姨父，這石頭中學的教育經費，有沒有說好？」趙政策卻突然問道，「是由教育局直接撥款，還是由石頭公社出呢？」

唐春衡吃了一驚，這個侄子可比姐夫要厲害得多啊，一語就道出了最關鍵的問題，看來，能夠成為高考狀元不是浪得虛名啊！

「教育局撥一部分，石頭公社也撥一部分。」唐春衡就解釋道，「現在很多學校都是這樣的，教育局發基本工資，其他的福利待遇都是公社來解決。」

趙政策的眉頭就皺了起來，這個校長可不好當啊。在八十年代，所謂的基本工資是不保險的，教育局的經費都得不到保證，更別說教育局本身還要雁過拔毛，搞搞機關的福利和房子等問題，到時候基本工資就得不到保證。至於公社這里的錢，就更別說了，錢到了以後的鄉長書記手里，要想掏出來那可不是一般的難，這個官司可難打了。

這是一個惡性循環，教師拿不到工資，自然沒有心思教書，或者要想辦法從學生家長那里掏錢，強制訂資料，打慘住校，買校服什么的，五花八門都會出來。長久下去，教師的名聲就會壞了，不但和公社干部對立，還被學生家長咒罵，身份可就尷尬了。

教師沒有了地位，最終遭殃的還是學生。老師不好好教書，學生能成才嗎？學生不能成才，石頭公社就失去了後繼力量，血液得不到補充，怎么談發展？

教師是清高的，可沒有了物質基礎，再高的清高也不能當飯吃啊。

「那學校的老師也都從區里調下來嗎？」趙政策就問道，這可是個關鍵的問題。

「這可能有些難度，正在商酌當中。」唐春衡就解釋說，「區中學的教師都不大願意調下來，估計要經過協調，才能調下來一兩個。師資力量不足的部分恐怕要請民辦教師了，這也是沒有辦法的事情。」

趙政策的眉頭就皺得更深了。民辦教師是國內的一個特色，是指中小學中不列入國家教員編制的教學人員。為農村普及小學教育補充師資不足的主要形式。除極少數在農村初中任教外，絕大部分集中在農村小學。一般具有初中以上文化程度。由學校或當地基層組織提名，行政主管部門選擇推薦，縣級教育行政部門審查(包括文化考查批准，發給任用證書)。生活待遇上，除享受所在地同等勞動力工分報酬，另由國家按月發給現金補貼。

趙政策也深深知道，接下來的二十年里，國家花了大量的財力物力來解決民辦教師的問題，可民辦教師實在是太多了，不是三年五載所能夠解決的。據統計，七七年，全國民辦教師人數多達四百九十一萬。

正因為如此，直到世紀之交時，民辦教師才基本退出了人們的視線范圍。

憑心而論，單就文化素質而言，民辦教師的水平是不夠高的。可在廣大的農村中，正是這些民辦教師撐起了農村的教育事業，為整個民族提高下一代的素質做出了巨大的貢獻。

可這些民辦教師的待遇問題，可也是相當難辦的。正因為如此，趙政策才替父親趙完成擔心不已。