勤奮的人總是值得令人尊敬。

透過窗戶上輕柔的白色紗簾，一襲白色連衣裙的方若華娉婷地坐在一架白色三腳架鋼琴前，認真專注地彈著。從若爾所在的方向，只能看到她美好的背影和纖秀如天鵝般優雅的頸脖。

小張微笑著輕聲說：「其實表小姐也很用功吶，每天放學回來都會做作業做到很晚。」

她是想告訴若爾，每個人都有自己的優點，陶穎也是個優秀的小姑娘，應該能玩到一起去。

若爾聽在耳里的意思就變成了，她每天做作業到很晚，所以能欺負你的時間就會很少吶！

於是若爾滿意地點點頭，回到自己房間，拿出小提琴慢慢練習著。

若爾小提琴學了三年了，同樣風雨無阻不曾停止過練習。周父聽說音樂可以打開自閉兒童的心扉，不論到底有沒有效果，她總算是堅持下來了。

實際上，除了對寫字和閱讀，她對其它事物的領悟力向來很強。

只是，在天朝的教育系統中，武術也好，音樂也罷，這些都不過是錦上添花，閱讀和寫字才是根本。

進入加侖小學正式開始上課之後，若爾才感受到學習的困難。

她的日常表述沒有問題，日常用句用詞也都認識，可一旦學習到新的生詞，她學習起來就格外吃力。

尤其是從小學開始，就要正式學習生字、生詞、組詞、造句、偏旁、成語、詩歌。

這些簡直是若爾的噩夢，也是老師的噩夢，因為老師發現，不論教若爾多少遍，她都記不住。

對於其他孩子，實在不會就讓她一遍一遍的念，一遍一遍的寫。一遍記不住就讀十遍，十遍不行就二十遍。

再笨的孩子，在剛開始接受教育期間，他們對知識的接受能力差別都不會太大，只要是注意力集中的情況下，最多五遍，一定能記住。

可若爾不行，你說一遍她就能將一首五言絕句記住，可她一不解其意，二不識其字，知識因為記憶力出眾過耳不忘才記住的，可她偏偏不認識新學的生字。

開始的時候，老師以為她是故意搗亂，不由的很是惱火，便罰她抄寫生字。

等她把抄寫的生字交上去給老師的時候，老師簡直控制不住自己的臉色，作業本上一片鬼畫符，完全不知道她寫的是什么，每個字也不在格子中間，跑出來都是小事了，有時候是一撇從作業本這頭撇到作業本的那頭，每個字的比劃都成了一條條亂七八糟的線，密密麻麻的連在一起，里面還摻雜著許多長方形的小方框和看著像畫又不像畫的東西。

老師看到後整個都崩潰了。

加侖學校的老師能被高薪聘請過來，每個老師的能力都十分出眾。

開始的時候她還想，這么多學生一起上課你學不會，下課我單獨給你補課你總能學會吧？

單獨補課的結果就是若爾和老師都崩潰了。

若爾在很小的時候也遭遇過學習困難的事，不過很快便被老師發現，並告訴了周父，帶她去看了醫生，後來更是找方法手把手的教，一直都是鼓勵為主，是以她雖然有讀寫障礙，但由於成長的環境和周父耐心的教導，她一直是很快樂的長大。

直到離開了家，離開了周父，獨自進入人群中，和大家在一起學習時，她才知道學習是一件多么困難的事情，而老師崩潰的情緒和偶爾露出的仿佛看白痴一樣的眼神，如同一座大山沉甸甸地壓在若爾的身上。

老師們以為孩子小，自己偶爾暴露出來的情緒他們感受不到，其實孩子比你想象的還要敏感。

因為經歷過人販子事件，若爾本身知道自己的弱點，所以學習起來十分認真賣力。

可有些事情，不是她自己認真賣力就可以的。

就好像她聽不懂老師說的話一樣，她的想法老是也不懂。

在老師看來，這是一個笨到極點的怪孩子。

對於其他孩子，遇到生字，不認識可以教她查字典。可是對若爾，完全行不通。

二十六個拼音字母，分開念，她每一個都認識，可組在一起，她就完全不認識。教她用偏旁部首查字典，可在她眼里，完全分不清提手旁的『扌』和反犬旁的『犭』、牛字旁的『牜』有什么區別。

在她眼里，這些偏旁部首不僅長的一模一樣，還會動，它們像爸爸筆下的圖畫一樣，會自己跑出來，然後伸長了線連在一起，組成一幅神奇的電路圖。

她沉浸在這神奇的世界里時，卻常常被老師崩潰的神情和聲音給驚醒。