就是說，他把父母基因中不好的部分，全部接收了下來，好的部分，全部摒之於外了。

真是……唉。

氣數，氣數。

當初，關卓凡曾這么想過：我來試著改造改造小皇帝；改造不成功的的話，將來這個皇帝，是不好給你做的。

從原時空的表現中，可以看出，穆宗有如下顯著的特點：

偏執，狹隘，敏感，易怒，尚浮華，好面子，既自傲，又自卑。

對於老師來說，擁有以上特質的學生，一定是叫人頭疼的。

關卓凡「接手」小皇帝之前，已經做了相當的心理准備，但「接手」之後，發現困難還是遠比自己想象的要大。

皇子很早就開始接受系統的教育，皇宮的特殊性，使其本身也成為皇子另一種意義上的課堂，皇子對皇宮外面的世界雖然懵懂，但世界觀其實形成的很早，關卓凡「接手」小皇帝的時候，他其實已經是一件「半成品」了，不少特質已經是不可逆了，關卓凡能夠做的，其實並不多。

何況，皇帝是天底下最特殊的學生，罵不得，打不得，許多正常的教育手段傳統的也好，現代的也罷，無法施之於皇帝。

關卓凡並非一無所獲，至少，他很快就弄清楚了：為什么小皇帝看上去人並不笨，功課卻如此之差？

並不僅僅是功課繁難、枯燥和倭仁等師傅教而不得其法。

事實上，清朝的每一個皇帝，打小學的，都是這些功課，師傅的教育方法，也是大同小異的。

怎么單就穆宗學不出來呢？

關卓凡發現，小皇帝的思維，是一種簡單的線性思維，不會拐彎，不會跳躍，不會由此及彼，更談不上什么「發散性」了。對於自己基本認知范圍之外的事物，小皇帝的理解力特別之差，而理解不來，就談不上什么接受。

譬如，對於關卓凡講的近現代科學知識，小皇帝或者一片茫然，或者如看《山海經》、《鏡花緣》：嗯，雲山霧罩的，有點兒意思。

可是

可是，就到此為止了，就像聽故事，聽完就算，根本就沒有把它們當作「學問」。

小皇帝不是沒有好奇心，但他的好奇心，僅僅是浮光掠影，光影之後是什么，他並不關心，即是說，他並沒有真正的求知欲。

小皇帝真正感興趣的是什么呢？

就是各種玩樂，以及，各種奢華漂亮的「服御」。

另外，任何知識不論新、舊，如要扎實掌握，都須進行強化記憶訓練，但關卓凡發現，小皇帝十足十地「不耐繁鉅」，對重復的教學內容，有本能的排斥，背誦、默寫一類的強化記憶訓練，對他來說，猶如上刑，因此，翻來覆去，什么也記不住。

還有，小皇帝對另一種「繁鉅」數字，同樣的排斥。

關卓凡曾以戰爭的後勤保障作為切入口，給小皇帝講生產能力和戰爭勝敗的關系，希望他能夠形成「愛惜國力、養護民氣」的概念。

關卓凡舉的例子，是前漢趙充國的《屯田奏》。他一邊背誦，一邊解釋，「『臣所將吏士馬牛食，月用糧谷十九萬九千六百三十斛，鹽千六百九十三斛，茭藁二十五萬二百八十六石。難久不解，徭役不息……」

小皇帝終於忍不住了，大大的打了個呵欠。

結果，小皇帝連「趙充國」和「屯田奏」這兩個名字都沒有記住，「打仗就是打後勤」神馬的，更是「關朕底事」？

你要給他講什么「廣心胸，守制度」，講什么「天子將身為天下法則」，他的神氣，會讓你覺得，「天子」神馬的，根本就是另外一個人，而不是他愛新覺羅.載淳。

當時，關卓凡就忍不住想：好吧，您這么不愛干「天子」這個活兒，那么，咱們就另外找個人來干干？

如果自己什么其他的事情都不做，把所有的時間和精力都拿來教育小皇帝，這個學生，也許多少能夠改變一些可是，這當然是不可能的。

那么，就只好……換人嘍？

關卓凡曾經想過：小皇帝變成好皇帝，是沒有可能的了，不過，有沒有可能，把他變成對自己言聽計從的皇帝，甚至，變成自己的傀儡呢？

他很快就打消了這個念頭。

使小皇帝對自己言聽計從，並非不可能，但前提是自己要先變成一個地道的佞臣，事事都順著他、捧著他靠，真那樣，我還改什么革，中國還復什么興，崛什么起，我，我還穿個屁越啊！

把他變成自己的傀儡呢？

想都別想。

想一想小皇帝的脾性，想一想，這個主兒甫一上台便將五軍機和五御前一股腦兒炒掉的做派吧。

那……就只能把你變成「黃雀」了。

*(未完待續。)

ps：本章部分內容，和前文有所重疊，有的書友看著，可能會覺得有點發悶，獅子抱個歉先。不過，不如此，有些事兒就說不透，偶一為之，見諒，見諒。

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